戴氏補(bǔ)習(xí)班那里有_七年級(jí)語(yǔ)文《河中石獸》優(yōu)異教學(xué)范文_初中指點(diǎn)
戴氏補(bǔ)習(xí)班那里有_七年級(jí)語(yǔ)文《河中石獸》優(yōu)異教學(xué)范文_初中指點(diǎn),多請(qǐng)教老師：?可以經(jīng)常向老師請(qǐng)教復(fù)習(xí)的方法，一定要不恥下問(wèn)，老師其實(shí)很開(kāi)心同學(xué)喜歡請(qǐng)教他問(wèn)題！這證明你在思考，在學(xué)習(xí)、在進(jìn)步！所以，不要害怕問(wèn)老師問(wèn)題！并且不要拖，當(dāng)天問(wèn)題，當(dāng)天解決！本文選自《西游記》第六回，原問(wèn)題是“觀音赴會(huì)問(wèn)緣故原由，小圣施威降大圣”?！段饔斡洝肥枪糯L(zhǎng)篇小說(shuō)浪漫主義的岑嶺，在天下文學(xué)史上，它也是浪漫主義的杰作。接下來(lái)是
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與能力：閱讀課文，分清條理，歸納綜合大意，找出條理間的關(guān)系，明晰課文的中央意思。
2、歷程與：借助多媒體手段，輔助學(xué)心明晰文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方式的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺易文言文的能力。
3、情緒、態(tài)度與價(jià)值觀：明晰“沒(méi)有考察，就沒(méi)有談話(huà)權(quán)”，培育學(xué)生現(xiàn)實(shí)考察觀。
教學(xué)重點(diǎn)：借助工具書(shū)和注釋明晰文章的基本內(nèi)容。積累文言詞匯，并能背誦文章。
教學(xué)難點(diǎn)：明晰“實(shí)踐出真知”的生涯原理。
教課課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)歷程：
一、導(dǎo)入新課
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有考察，就沒(méi)有談話(huà)權(quán)”。有一則故事紀(jì)錄，某 土地廟 前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位 老兵 說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話(huà)，果真撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《 河中石獸 》一文，從中找出謎底。
夯實(shí)基礎(chǔ)
字詞過(guò)關(guān)
重點(diǎn)字
圮(pǐ)募(mù)金棹(zhào)小舟?木柿(fèi)?曳(yè)鐵鈀(pá)
湮(yān)沒(méi)嚙(niè)齒?溯(sù)流?臆(yì)斷歟(yù)
通假字
曳鐵鈀(“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具)
古今異義
(1)二石獸并沉焉(并，古義：一起;今義：并列?)
(2)閱十余歲(閱，古義：履歷;今義：閱讀?)
(3)蓋石性堅(jiān)重(蓋，古義：句首發(fā)語(yǔ)詞;今義：有遮蔽作用的器物)
(4)但知其一(但，古義：只;今義：表轉(zhuǎn)折，然則，卻)
(5)是非木杮(是，古義：代詞，這;今義：判斷動(dòng)詞，是)
(6)求之下游，固傎?(固，古義：副詞，原本;今義：堅(jiān)硬)
(7)爾輩不能究物理 (物理，古義：事物的原理;今義：物理學(xué))
(二)作者簡(jiǎn)介
紀(jì)昀 (1724年6月-1805年2月)，字曉嵐，(上海古籍出書(shū)社1980)年版，問(wèn)題是 編者 編加的)。清代學(xué)者、文學(xué)家，直隸獻(xiàn)縣(今 河北省 獻(xiàn)縣)人。晚年自號(hào)白云， 乾隆 年間進(jìn)士。他的著作有《閱微草堂條記》，他編撰的《 四庫(kù)全書(shū) 》被稱(chēng)為史上的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，對(duì)保留 中國(guó)文化 有很大的孝順?！?四庫(kù)全書(shū) 》分為經(jīng)、史、子、集。
靠山先容
本文選自《閱微草堂條記》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言條記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)普遍。滄州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐狩獵”(卷十一)等故事，反映了勞悅耳民的正直、純樸和智慧，尤屬佳品。
整體感知
詞類(lèi)活用
(1)棹數(shù)小舟(名詞用為動(dòng)詞?，劃船)
(2)暴漲(動(dòng)詞用作名詞，洪水)
特殊句式
(1)被動(dòng)句豈能為暴漲攜之去?(……為……，表被動(dòng)，可譯為“被”)
(2)倒裝句當(dāng)求之于上流(狀語(yǔ)后置，狀語(yǔ)“于上流”放在動(dòng)詞“求”的后面)
(3)省略句如其言，果得于數(shù)里外(“得”的后面省略了賓語(yǔ)“之”)
《河中石獸》是人教版
學(xué)生處于好動(dòng)頭腦活躍階段但往往在學(xué)習(xí)上針對(duì)問(wèn)題的思索偏向會(huì)發(fā)生較大誤差，以是需要實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地思索答題偏向，激勵(lì)學(xué)生連系課文注釋、導(dǎo)學(xué)案，先行預(yù)習(xí)課文的文句，再通過(guò)熟記詞句意義和熟讀背誦引發(fā)學(xué)生興趣。
對(duì)于淺易文言文，實(shí)詞的釋義不能小看，應(yīng)該以學(xué)生劈頭接觸的視角來(lái)耐心解說(shuō)，多連系古意，有意見(jiàn)意義地講述填補(bǔ)相關(guān)課外知識(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣，并部署簡(jiǎn)樸的實(shí)詞注釋?zhuān)瑴\易文言文給學(xué)生演習(xí)。
知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)，歸納本課古今異義和一詞多義征象。明晰文章中三類(lèi)人物尋找石獸方式的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
歷程與方式：訓(xùn)練文言文閱讀的能力。 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。?明晰實(shí)踐出真知道的原理。
情緒態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)熟悉事物不能“只知其一，不知其二”的原理。
積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。?
訓(xùn)練閱讀文言文的能力。
明晰實(shí)踐出真知道的原理。
2課時(shí)
解說(shuō)法、相助探討法
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有考察，就沒(méi)有談話(huà)權(quán)”。有一則故事紀(jì)錄，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話(huà)，果真撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出謎底。?
二、走進(jìn)作者
紀(jì)昀，字曉嵐，清代學(xué)者、文學(xué)家，乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因開(kāi)罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，他編纂的《四庫(kù)全書(shū)》被稱(chēng)為文化史上的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，對(duì)保留中國(guó)文化有很大的孝順。著有《閱微草堂條記》等。
《四庫(kù)全書(shū)》分古今圖書(shū)為經(jīng)、史、子、集四檔，總名為“四庫(kù)全書(shū)”。
《閱微草堂條記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言條記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)普遍。
本文選自他的文言條記小說(shuō)《閱微草堂條記》。
三、查學(xué)診斷：
1、給下字注音
圮(pǐ) 募(mù)?棹(zhào) 柿(fèi)
湮(yān)嚙 (niè)溯(sù)? 歟(yù)
2、注釋下列句中加點(diǎn)的字詞
注釋下列句中加點(diǎn)的字。
(1)山門(mén)圮于河 ( )(2)閱十余歲 ( )
(3)曳鐵鈀 ( )(4)湮于沙上 ( )
(5)爾輩不能究物理 ( )
(6) 如是再?lài)?( )(7)不更顛乎( )
(8)如其言，果得于數(shù)里外 ( )
謎底：(1)坍毀(2)年(3)牽引，拖著(4)潛匿(5)客觀事物的原理，紀(jì)律(6)沖激(7)顛倒 (8)憑證
四、導(dǎo)學(xué)施教：
初讀課文——疏通 文意
,學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，必須注重基本訓(xùn)練，要一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，切忌好高鶩遠(yuǎn)，前面的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂，就急著去學(xué)習(xí)后面的知識(shí);基本的習(xí)題沒(méi)有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的，也是不切實(shí)際的。,, 記單詞，讀課文，回憶昨天的課程……諸云云類(lèi)的事情，只管很容易，卻不能不做，不做便形成不良影響，怎能以為做這些無(wú)足輕重呢？,連系課文注釋?zhuān)惺构ぞ邥?shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，并標(biāo)出重點(diǎn)詞句，提出疑難字詞句。應(yīng)掌握的重點(diǎn)
(1)一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究 物理。是非木杮(fèi)，
譯文：一位教書(shū)先生在寺中開(kāi)設(shè)學(xué)館教學(xué)，聽(tīng)了這件事笑著說(shuō)： “你們這些人不能推究客觀事物的原理。這兩尊石獸不是木片，
(2)湮(yān)于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?” 眾服為確論。
譯文：石獸潛匿在沙中，逐漸沉到深處而已。順著河水尋找它們，不是顯得瘋癲了嗎?”人人信服，以為是確定不移的原理。
(3)閱十余 歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不能得。
譯 文：履歷十多年，僧人們召募款子重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，最終沒(méi)找到。
(4)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟 ?
譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道外面征象，不知道其中基本原理的人和事有許多啊，豈非可以憑證自己所知道的原理主觀判斷嗎?
第二課時(shí)
?一、重點(diǎn)探討
【課天職析】
《河中石獸》是語(yǔ)文版
【學(xué)情剖析】
學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)目的文言詞匯，劈頭掌握了閱讀淺易文言文的方式。這對(duì)我們明晰課文有很大的輔助。雖然，本文對(duì)月朔的學(xué)生來(lái)說(shuō)照樣有一定難度的，西席要在方式技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，輔助學(xué)生積累文言字詞，明晰課文內(nèi)容。
【教學(xué)目的】
(一)知識(shí)與能力：
1、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
2、訓(xùn)練閱讀淺易文言文的能力。
(二)歷程與方式：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文注釋和工具書(shū)，劈頭讀通淺易文言文。
2、依據(jù)語(yǔ)境注釋文言詞語(yǔ)。
(三)情緒態(tài)度與價(jià)值觀：
1、明晰實(shí)踐出真知的原理。
2、逐步養(yǎng)成注重現(xiàn)實(shí)考察得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷的不良傾向泛起。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：1、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
2、訓(xùn)練閱讀淺易文言文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：明晰實(shí)踐出真知道的原理。
【課時(shí)放置】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有考察，就沒(méi)有談話(huà)權(quán)”。有一則故事紀(jì)錄，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話(huà)，果真撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出謎底。
二、走近作者
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因開(kāi)罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)\總目提要》，在目錄學(xué)上孝順很大。著有《閱微草堂條記》等。
《閱微草堂條記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言條記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)普遍。
三、整體感知
1、讀準(zhǔn)字音
圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)柿(fèi) 湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù)歟(yù)
古今異義
并：古義：一起 二石獸并沉焉。
今義：并列
是：古義：代詞 這 是非木柿
今義：判斷詞 是
閱：古義：履歷 閱十余
今義：閱讀
蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重
今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只 但知其一
今義：表轉(zhuǎn)折 然則，卻
物理：古義：指客觀事物的原理、紀(jì)律
今義：一門(mén)學(xué)科
3、一詞多義
去：豈有為暴漲攜之去 離去
西蜀之去南海(相去復(fù)幾許) 距離
為：豈能為暴漲攜之去 被
必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為
橘生于淮南則為橘 是
為其來(lái)也 在
4、詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船
5、通假字 “顛” 同“癲”，瘋
成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢(xún)：15283982349
